学習障害･学習困難への教育的対応 ※絶版

山口薫(東京学芸大学名誉教授) 　編   価格 ３，６７２円   商品コード ００８－０１２

概要

文部科学省の協力者会議報告の｢学習障害児に対する指導｣「学習障害の判断･実態把握基準｣を解説し、教育現場向けに具体的な対応法を紹介。

• 今までの｢障害児教育｣とはどう変わるのか
• 学校現場･教育行政ではどのように行えばよいか
• 学習につまづきのある子の早期発見は？
• 「学校内委員会」の持ち方と役割を具体的に説明
• 「専門家チーム」への移行はどのように行うのか
• 学校でのLD児指導の実際は？
• T・T方式、授業時間以外の個別指導、通級指導はどのようにするのか
• 日本の特殊教育、学校教育の進むべき方向は？
• 文部省の「調査研究協力者会議」に参加した専門家を中心に分担執筆
• 「21世紀の特殊教育の在り方について」最終報告掲載

主な内容

序章 学習障害(LD)･学習困難への教育的対応によって日本の学校教育はどう変わるか

・学校教育の荒廃

・わが国の特殊教育と学習障害(LD)･学習困難

第1章 学習障害(LD)とは -文部省協力者会議報告の「定義」を中心に-

・「定義」策定までの経緯

・定義をめぐる若干の問題

・基本的には全般的な知能発達に遅れはないについて

・特異な学習能力の障害

・他の障害との重複

・環境的要因との関係

・行動の問題

第2章 学習障害(LD)の判断･実態把握基準 -協力者会議報告を中心に-

・学校教育におけるLDへの気づきと判断のために-LDは教育養護であることの確認-

・「校内委員会」の構成と役割

・実態把握の基準と留意事項

・「校内委員会」から専門家チームへ移行する際の留意事項

・専門家チームにおける判断

・専門家チームの構成と役割･判断基準と留意事項

・専門家チームの意見に対する学校の対応

・校内委員会の実際

・専門化チーム内での医師の役割-学習障害の医学的評価-

・LDの判断は専門家と協議して決定する

第3章 LD等に対する指導の形態と場

・協力者会議報告の要点

・通常の学級での指導の意義

・担任の配慮による指導

・ティーム･ティーチング(TT)による指導

・TTとLD教育への活用と実際

・授業時間以外の個別指導

・オープン教室の設置と指導の実際

・特別な場での指導

・通級による指導の実際

・言語･情緒障害等の通級でのLD指導の実際

・中学校におけるLD等への教育的対応と課題

・専門家による巡回指導とその実際

・巡回指導の成果と今後の対応策

第4章 今後の課題

・個別指導計画書の作成

・アメリカの個別指導計画プログラム(IEP)

・個別指導計画書作成の手順と指導例

・学齢前後の教育的対応

・就学前･高校･大学における対応

・英国の「学習困難」とロシアの「心理発達遅滞」

第5章 特殊教育改革の方向 -統合教育からインクルージョン教育へ-

・統合教育とその問題点

・インクルージョン教育へ向けて

終章 特殊教育改革への提言

資料

◆文部省協力者会議報告(審議のまとめ)(中間報告)(報告)
◆21世紀の特殊教育の在り方に関する調査研究協力者会議報告

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