子育てに活かすＡＢＡハンドブック　応用行動分析学の基礎からサポート・ネットワークづくりまで　※絶版

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概要

　ABA（応用行動分析学）を初めて学ぶ方向けの入門書・テキスト。難解な専門用語を極力使わずに、ABAの原理・重要な考え方のエッセンスを基礎から解説し、ステップ・バイ・ステップで指導の進め方を紹介している。ABAを取り上げたペアレント・トレーニングの企画・運営方法や実際のケース（事例）も具体的に提示しているほか、付録として記録フォーム集をつけているので、理論だけではなく実践にすぐに役立つ内容となっている。
これからABAを学ぼうとする保護者や現場の先生方、さらには親の会などでペアレント・トレーニングをデザインする方に絶好の一冊。  

目次

監修によせて
まえがき
この本の目的と効果的な使い方ガイド

第１部　ABAをベースにした指導ステップ──「やりとり上手」への道
１　ミニレクチャー──ABAの基礎の基礎
（1） ABAの真髄（その１）──ABCフレームで行動を見る
（2） ABAの真髄（その２）──機能的に行動を理解する
２　ABAの原理をもとにした指導プロセス──ステップ・バイ・ステップで進めよう！
ステップ１　意味づけ上手への道──何のための指導？ 何を目指す？ 指導の意味・意義
をしっかり見据える！
プチステップ１　何のために指導するのかを理解する──指導の意味・意義
プチステップ２　指導の具体的な目標を理解する──ABAの原理を応用した指導
プチステップ３　子どもが変わったという基準を理解する──OKの基準は緩やか
に
ステップ２　観察上手への道──しっかり「見る」、全体の中で「見る」！
プチステップ４　我が子と自分の生活全体をしっかり見る──よいとこ探し
プチステップ５　客観的に行動を見る──具体的な行動に着目する
プチステップ６　気になることを具体的な行動としてABCフレームに当てはめて
書く
プチステップ７　ターゲット行動を決める
プチステップ８　記録用紙を作る──記録方法を決める
プチステップ９　記録をとる──「ベースライン」の重要性
ステップ３　ほめ上手への道──強化の原理を応用する！
プチステップ10　「強化の原理」＝ABAの根幹、を理解する
プチステップ11　強化子について理解する──うまいほめ方とは？
プチステップ12　強化する頻度を決める──強化スケジュールとは？
ステップ４　工夫上手への道──よい行動をうまく引き出すのがコツ！
プチステップ13　先行事象（先行刺激）を工夫する──先行事象にはどんなもの
があるか？
プチステップ14　「環境調整」を試みる──大きな舞台を整える
プチステップ15　自分一人でターゲット行動ができないとき──「プロンプト」
をうまく使う！
プチステップ16　待ち上手になる──もう一息になったら「時間遅延法」で意識
的に「待つ」
プチステップ17　「指導の手続き作成フォーム」に記入する
ステップ５　ふり返り上手への道──うまくいかなくても大丈夫！ すべては学びの機会
プチステップ18　指導を行いながら、記録をとり続ける
プチステップ19　記録の読み取り方──効果があったか、なかったかを判定する
プチステップ20　常に意味を考え、ふり返る

第２部　ペアレント・トレーニングの勧め──ファシリテーションを応用して
１　ペアレント・トレーニングで目指すもの（その１）
──仲間と共にABAの理解・実践を行う
２　ペアレント・トレーニングで目指すもの（その２）
──仲間同士のサポート・ネットワークをつくる
（1） 「学びと実験の場」として
（2） 「仲間同士のサポート・ネットワークをつくる場」として
（3） 「親の会」ペアレント・トレーニングのその後
３　ファミリー中心アプローチ（ファミチュー）の哲学をベースにしたペアレント・
トレーニング
４　ペアレント・トレーニングのプログラムをデザインする──ファシリテーション入門
（1） ファシリテーションで大切な３つのこと──１番は「ゴールの明確化」
（2） ペアレント・トレーニングをワークショップ型で行う意味
（3） ペアレント・トレーニングのプログラムを具体的にデザインする

第３部　ABAを学ぶためのペアレント・トレーニングの実際──リアル追体験してみよう！
１　第３部のはじめに──実際のペアレント・トレーニングの場面から
２　具体的なケース集
（1） ある程度自分でできる行動をターゲットにしたケース
（2） お母さん自身の行動をターゲットにしたケース
（3） 生活の流れの中にターゲット行動を組み込むことで成功したケース
（4） 学校の先生と一緒に取り組んで指導がうまく進んだケース
３　第３部のまとめ

付録　記録フォーム集
付録Ａ　プチステップの一覧チェック表
付録Ｂ　ABCフレーム
付録Ｃ　行動の生活マップ作りフォーム
付録Ｄ　ABCフレームによる気になる行動を具体化するフォーム
付録Ｅ　ターゲット行動を絞り込むフォーム
付録Ｆ　指導の手続き作成フォーム
付録Ｇ　「大好き」探しの旅フォーム
付録Ｈ　記録を見ての判定フォーム

あとがき

コラム
ABAの一番の特徴──まず自分が変わること
指導をしたいのだけれども、「指導方法に飛びつかない」のがミソ！
「問題行動」「行動問題」「困った行動」「気になる行動」──同じ？ 違う？
落ち着きのない子──どっちが本当なの？
実はなかなか書かれていない「ターゲット行動の決め方」
何事にも「意味」がある
強化子、強化、そして、好子、嫌子…一体、どれが何なの？
──用語がバラバラ（その１）
できる臨床家、営業マン、みんな「強化の原理」に従って動いている!?
人間関係も突き詰めていけば、一つ一つのやりとりから
一休さんは、「先行事象」で行動を変えることを見抜いていた!?
「刺激」か「事象」か、はたまた「条件」か？──用語がバラバラ（その２）
どっちが楽？──目の前にあるお菓子の誘惑
ステップ１「意味を考える」は、すべてのステップのすべての行為に必要なこと
工夫上手は「舞台設営のプロ」
「仲間」──「仲」がよいけれど「間」がある
コンテンツとプロセス──“What to”と“How to”
長々しゃべっても、人には伝わらない──端的に意見を言う練習を！
失敗のない人生は、人生に失敗する

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