ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの発達と指導ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ 発達に遅れをもつ乳幼児のために ※絶版

概要

　発達に遅れをもつ乳幼児のコミュニケーション・ことばの力を評価し、その発達段階に応じた指導プログラムを設定・実施することにより発達を促進する。

目次

　はじめに
基礎編：コミュニケーション発達の考え方
1章　コミュニケーションからことばへ
―子どもはどのようにして気持ちを人に伝えるか―
1．要求伝達行為の発達：自己の目的のために他者を動かす行為
2．相互伝達行為の発達：他者とかかわること自体が目的の行為
3．要求伝達行為と相互伝達行為の発達の関連性：要求と相互の均衡・不均衡のくり返し
4．音声言語の理解と表出：音声で伝え合うということ

2章　ことばの発達を促す大人のかかわり
―大人はどのようにして子どもをコミュニケーションヘといざなうのか―
1．0歳前半から：フォーマットの中で子どもの気持ちになって表現する―代弁
2．0歳後半から：フォーマットの広がりとルーティンの形成
3．1歳前後から：リカストをとおした語彙や構文の広がり

3章　コミュニケーションの発達と認知
1．「ママ，あれ取って（人に依頼する）」の認知的背景：手段―目的関係の理解
2．外界に働きかけることの認知的背景：循環反応の発達
3．シンボルとしてのことばの認知的背景：物の永続性と記号的機能の獲得

実践編：乳幼児コミュニケーションアセスメント・指導プログラム（ＣＡＰ）
1章　乳幼児コミュニケーションアセスメント・指導プログラム（CAP）の目的と方法
1．コミュニケーション指導の目的：「明日をみつめて」と「今，ここで」
2．プログラム実施の流れ

2章　乳幼児のコミュニケーション発達アセスメント（ASC）
1．コミュニケーション発達アセスメント（ASC：Assessment Scale of Communication）の特長
2．コミュニケーション発達アセスメント（ASC）の実施方法
《参考》A．基本100語彙チェックリスト
B．学校・施設（センター）で実施する場合

3章　乳幼児のコミュニケーション指導プログラム（TSC）
1．コミュニケーション指導プログラム（TSC：Task Sheets of Communication）の特長
2．コミュニケーション指導プログラム（TSC）の実施方法
《参考》学校・施設（センター）で実施する場合

4章　指導の実際と経過
1．事例について
2．指導プログラムの実施経過
3．コメント

発達アセスメント編：乳幼児のコミュニケーション発達アセスメント（ＡＳＣ）
《付表》基本100語彙チェックリスト
指導プログラム編：乳幼児のコミュニケーション指導プログラム（ＴＳＣ）
基底的伝達構造
1）要求伝達系
2）相互伝達系
記号的伝達構造
3）音声言語理解
4）音声言語表出
《付表》1. コミュニケーション指導プログラム（TSC）記録用紙
2. 〈家庭での様子〉記録用紙
3. 2歳（精神年齢）までの主な認知発達課題
 

関連カテゴリ　　言語障害